اضغط هنا لتحميل نتائج توجيهي فلسطين 2019

كلية الأداب يشتمل هذا القسم على التخصصات الادبية :اللغة العربية ,اللغة الإنجليزية ,الجغرافيا, التاريخ ,التربية,الاداب ,كلية الاداب,جامعة الاداب,موقع الاداب,Faculty of Arts

الطريقة الاستنباطيـّة (الإستقرائيـّة، القياسية )

الطريقة الاستنباطيـّة (الإستقرائيـّة، القياسية )

مقدّمة: الطريقة الاستنباطيّة تنقسم إلى طريقتين متعاكستين ينطبق على كليهما معنى الاستنباط وهو الاستخراج والاستخلاص، الطريقة الأولى تسمّى القياسيّة أو الاستنتاجيّة, وتعني تحليل الكلّيّات للوصول إلى الجزئيّات. والثانية

الصورة الرمزية فجر الإنتصار
فجر الإنتصار
مسؤولة المشرفات ,مشرفة كلية الأداب
تاريخ الإنضمام: 032008
رقم العضوية : 2077
الدولة : فلسطين الحبيبة
المشاركات: 10,306
قديم 03-05-2013, 03:09
المشاركة 1
نشاط فجر الإنتصار
  • قوة السمعة : 1019
    افتراضي الطريقة الاستنباطيـّة (الإستقرائيـّة، القياسية )


    مقدّمة:

    الطريقة الاستنباطيّة تنقسم إلى طريقتين متعاكستين ينطبق على كليهما معنى الاستنباط وهو الاستخراج والاستخلاص، الطريقة الأولى تسمّى القياسيّة أو الاستنتاجيّة, وتعني تحليل الكلّيّات للوصول إلى الجزئيّات.

    والثانية تسمّى الاستقرائيّة, وتعني جمع الجزئيّات واستقصاءها للوصول إلى الكلّيّات.

    وفيها يقوم المعلّم باستخراج المعلومات من المتعلّمين من خلال استثارة قدراتهم التفكيريّة بأسئلة متسلسلة، أو أمثلة متنوّعة، أو أدلّة متتابعة بحيث تنتهي بالمعرفة المراد تعريف المتعلّمين بها. وهي طريقة تتطلّب تحليلًا صحيحاً للحقائق والمعارف الموجودة في المحتوى لتحضير أسئلة مناسبة أو أمثلة محكمة وأدلّة مناسبة، كما تتطلّب متابعة دقيقة لمشاركة المتعلّمين وتوجيه ذكيّ نحو المعرفة المطلوب استخلاصها.

    كيفيّة تحقّق الأهداف:

    ولكي تحقّق هذه الطريقة أهدافها التعليميّة التربويّة، ينبغي مراعاة ما يلي:
    تحديد المعارف المراد استخدام هذه الطريقة في عرضها، وهي الّتي يتوفّر فيها وصف الجدّة والعمق والتركيب.

    قد تستغرق زمناً طويلاً نسبياً في تطبيقها، لذا ينبغي توزيع الزمن توزيعاً جيّداً عند استخدامها، وأن لا تستخدم بكثرة في الحصّة الواحدة خصوصاً إذا كان المحتوى طويلاً.

    اتّسام المعلّم بسعة صدره ومهارته في تلقّي إجابات المتعلّمين.

    1 ـ الطريقة الاستقرائيّة:

    معنى الاستقراء: التتبّع، والتحرّي، والتفحّص. وسمّيت هذه الطريقة كذلك, لأنّها تتّبع أجزاء الدّرس وأمثلته وتفاصيل المعلومات الّتي يحتويها، وتستقصيها, لتستخرج منها خلاصة الدرس، وتستنبط قاعدته الّتي تنظّم جميع تلك الأجزاء والتفاصيل.

    موجبات الاستخدام:

    تُستخدَم عندما يراد الوصول إلى قاعدة عامّة (نظريّة أو قانون)، وهي تتمثل بعمليّة الانتقال من شيء خاصّ إلى شيء عامّ ثمّ إلى النتيجة فتكون درجة الاستدلال واضحة. فمثلاً إذا قلنا:

    سقراط إنسان (مقدّمة صغرى)

    وكلّ إنسان فانٍ (مقدّمة كبرى)

    إذاً سقراط فانٍ (نتيجة)

    فهنا انتقلنا من سقراط الخاصّ إلى إنسان وهي أعمّ ثمّ وصلنا إلى النتيجة.

    ومن أمثلة ذلك، إذا رأى الباحث أنّ قطعة من الحديد تمدّدت بالحرارة، ثمّ لاحظ قطعة ثانية وثالثة تمدّدتا بالحرارة فإنّه ينتقل إلى الحكم أو التعميم الآتي: كلّ الحديد يتمدّد بالحرارة.
    وكذلك حين يراد معرفة نوع تربة الأرض الزراعية وعناصرها وخصائصها، تؤخذ منها نماذج من أماكن متعدّدة، ويُجرى عليها التحليل ثمّ يصدر المهندس المحلّل حكمه على كلّ تربة هذه الأرض بالاستناد إلى النماذج الّتي درسها.

    مميّزات الطريقة الاستقرائيّة:
    تتميّز الطريقة الاستقرائيّة بعدّة مميّزات من أبرزها ما يلي:
    1 ـ تبقى المعلومات الّتي تُكتسب بواسطة هذه الطريقة في الذاكرة أكثر من المعلومات الّتي تُكتسب بواسطة القراءة أو الإصغاء، لأنّ ما يتوصّل إليه المتعلّم بنفسه يرسخ في ذهنه أكثر ممّا يقدمه المعلّم إليه.

    2 ـ إنّ المتعلّم الّذي يتوصّل إلى تعميم ما، أو يستنتج قاعدة ما بهذه الطريقة يستطيع بعد مرور زمن ولو كان طويلاً أن يصل إلى التعميم أو القاعدة نفسها إذا نسيها، فخطوات التفكير في الحصول عليها تبقى معه.

    3 ـ يفهم المتعلّمون التعميمات الّتي يتوصلون إليها بمساعدة المعلّم أكثر من تلك الّتي يقدّمها المعلّم إليهم مهيّأة، أو الّتي يجدونها في كتبهم المقرّرة.

    4 ـ يستطيع المتعلّم تطبيق التعميمات الّتي يتوصل إليها بسهولة أكثر من

    تطبيق تلك الّتي تقدَّم إليه مهيَّأة، وذلك لحسن فهمه لها.

    5 - إنّ أسلوب التفكير الّذي يتعود عليه المتعلّم في الدروس الاستقرائيّة يفيده في حياته القادمة، فالمتعلّم الّذي يتعلّم كيف يفكّر بواسطة الدروس الاستقرائيّة، ويتقن طريقة التفكير في الوصول إلى التعميمات يصبح فرداً مستقلاً في تفكيره واتّجاهاته، وفي أعماله المدرسيّة والحياتيّة الأخرى1.


    2ـ تقتصر على المتعلّمين أصحاب المواهب والقدرات العالية.

    3- قد لا يستطيع المتعلّمون العاديّون التوصّل إلى نتائج.

    4- تحتاج إلى وقت طويل".

    2ـ الطريقة الاستنتاجيّة القياسيّة:

    الطريقة الاستنتاجيّة ما هي إلّا صورة موسّعة للخطوة الأخيرة من الطريقة الاستقرائيّة. وهي خطوة التطبيق، إذ إنّ الأسس العامّة تقدّم إلى المتعلّمين جاهزة لتطبيقها على الأمثلة والحقائق الجزئيّة الّتي تصدق عليها هذه الأسس والقواعد العامّة. وتمكّن هذه الطريقة المعلّم من تقديم حقائق جديدة جاهزة إلى الطلاب أو تُفسّر وتشرح حقائق وقواعد سبق وأن أُلقيت عليهم، فهي تبدأ من الكلّ إلى الجزء.

    موجبات الاستخدام:

    تُستخدم هذه الطريقة في تدريس القواعد العامّة مثل النظريّات والقوانين، وعندما نريد تدريب المتعلّمين على أسلوب حلّ المشكلات بمختلف صورها.

    يتكوّن الاستنتاج من ثلاثة مكوّنات:

    1- المقدّمة الأولى ( القاعدة الكبرى ) قاعدة كليّة مقبولة وصادقة.

    2- المقدّمة الثانية ( القاعدة الصغرى ) حالة فرديّة من حالات القاعدة الكليّة.

    3-النتيجة: هي التوصّل لإمكان انطباق القاعدة الكليّة على الحالة الفرديّة3.

    مثال:

    كلّ إنسان مفكّر (مقدّمة كبرى)

    أحمد إنسان (مقدّمة صغرى)

    إذاً أحمد مفكّر (نتيجة)

    وإذا افترضنا أنّ المقدمة الكبرى صحيحة، والمقدّمة الصغرى صحيحة، فإنّ النتيجة تكون صحيحة أيضًا.

    مزايا الطريقة الاستنتاجية:

    1 ـ يُستخدم الاستنتاج في خطوة التطبيق والتقويم عندما يريد المعلّم التأكّد من فهم المتعلّمين واستيعابهم للدرس.(للكشف عن مدى استذكار المتعلّمين للمعلومات وفهمها وقدرتهم على تطبيقها).

    2 ـ المفكّر في حالة الاستنتاج يُعتبر مطبّقاً لنتائج الاستقراء.

    3 ـ المتعلّمون بحاجة للاستنتاج في مرحلة التطبيق لترسيخ القاعدة في أذهانهم.

    سلبيّات الطريقة الاستنتاجيّة:

    تتلخّص سلبيّات هذه الطريقة في الموردين التاليين:

    1 ـ أنّ مدارك المتعلّمين لا تتحمّل دائماً القواعد العامّة مباشرة.

    2 ـ تبعد المتعلّمين عن اكتشاف القواعد العامّة بأنفسهم، لأنّهم سيأخذونها مباشرة من المعلّم ويحفظونها.

    تنويه:

    من الخطأ الاكتفاء بطريقة الاستنتاج وحدها أو بطريقة الاستقراء وحدها، لأنّ المتعلّمين بحاجة:

    إلى الاستقراء في المرحلة الأولى من الدرس، وإلى الاستنتاج في مرحلة التطبيق لترسيخ القاعدة في أذهانهم.

    بالاستقراء نصل مع المتعلّم إلى القاعدة وبالاستنتاج يتمرّن عليها.

    إلى عدم اختصار الإجراءات لتوفير الزمن إذ تصبح عندئذ طريقة استجوابيّة. ولمّا كانت الأسئلة في معارف جديدة فإنّ المتعلّمين الّذين لا يحضّرون الدرس مسبقاً سيعتمدون على استراق النظر للمحتوى المدرسيّ في الكتاب خلسة.

    كما أنّه من الخطأ أن تُستخدم الطريقة الاستنباطيّة مباشرة دون إجراءاتها السابقة (الأمثلة، الأسئلة المتسلسلة، الأدلّة...)، كأن يقول المعلّم مباشرة: استنبط معنى المضاربة. فمن أين للمتعلّم أن يستنبط ذلك إن لم يمهّد له بأنشطة تمكّنه من الاستنباط وتعينه عليه؟

    وفي المحصّلة يمكننا القول إنّ الطريقة الاستنباطيّة بفرعيها الاستقراء والاستنتاج تشكّل ركيزة هامّة في بناء العقل الإنسانيّ، وفي تقوية ملكات التفكير المبنيّ على أسس منطقيّة، تعتمد التحليل والاستنتاج في نسق اشتغالها.

    مآخذ على الطريقة الاستقرائيّة:

    يؤخذ على الطريقة الاستقرائيّة أنّها:

    1 ـ لا تمثّل المتعلّم الّذي ينبغي أن يكون محور العمليّة التعليميّة، بل يكون النشاط في هذه الطريقة معظمه للمعلّم.

    2 ـ يتعذّر تطبيق هذه الطريقة في دروس كسب المهارات.

    3 ـ تتعارض مع مبادئ علم النفس الحديث بإهمالها الدوافع الداخليّة للفرد واستعداداته للنواحي الوجدانيّة.

    4 ـ تهتمّ بدراسة المادّة وتقديم الأفكار الجديدة، وتهمل الحياة ومشكلاتها2.

    ويضيف بعضٌ سلبيّات أخرى من أبرزها:

    1ـ "إنّ التوصّل إلى بعض النظريّات والقوانين يحتاج إلى قدرات عالية.



    اضافة رد

    مواقع النشر (المفضلة)

    الكلمات الدلالية (Tags)
    الاستنباطيـّة , الإستقرائيـّة، , الطريقة , القياسية


    الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)
     
    أدوات الموضوع
    انواع عرض الموضوع

    الساعة الآن 02:48.
    المنتدى غير مسؤول عن أي اتفاق تجاري أو تعاوني بين الأعضاء
    التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي ملتقى طلاب فلسطين ولا نتحمل أي مسؤولية قانونية حيال ذلك (ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر)

    جميع الحقوق محفوظة لملتقى طلاب فلسطين
    •  
    •  
    •  
    Powered by vBulletin® Version 3.8.8
    Copyright ©2000 - 2019, Jelsoft Enterprises Ltd.